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信息技术对“知识迁移在初中生物教学中渗透”的作用-亚搏手机版官方

发布时间:2021-06-06 01:54:01人气:
本文摘要:随着教育改革的不断深入以及信息技术的飞速发展,将课程教育与信息技术统合在一起,早已沦为了教育领域又一热点。

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随着教育改革的不断深入以及信息技术的飞速发展,将课程教育与信息技术统合在一起,早已沦为了教育领域又一热点。因此,本文融合笔者多年的教学经验,就信息技术对“科学知识迁入在初中生物教学中渗入”的起到做到了详细的分析,可供大家糅合、参照。关键词:信息技术;生物教学;科学知识迁入;初中章节对于初中学生的生物教学来说,应当推崇必要的仔细观察和操作者,但是由于课堂教学条件的种种容许,例如时间和空间的容许,造成学生没充足的机会展开仔细观察和操作者,教学内容中也不存在一些不有可能去实际仔细观察和操作者的东西。

因此,本文将生物教学与信息技术统合一起,让其在“科学知识迁入在初中生物教学中渗入”中充分发挥其极大的起到,构成新的模式;并将这种新的模式应用于到生物教学中,使原本虚幻、抽象化的生物科学知识显得更为的细致和形象。1在初中生物教学渗入科学知识迁入中运用信息技术的极大意义在这个现代信息技术高速发展的时代,在基础教育领域有一场意义深远影响的教学改革正在进行。我们必需将现代化的信息科学技术带入到现代的教育教学之中,提升教学质量,强化教学效果,才需要培育出能符合较慢发展的新时代的拒绝,并且具备大力创新能力的人才。信息技术的应用于为初中生物学科教学说明了新的方向,并且还可以渗入科学知识迁入理论,为初中生物教学带给了新的教学方法,为学生营造了较好的自学环境,确实的奠定了学生才是教学的的主体,确实的构建了探寻自学、协同自学、自律自学。

1.1使初中生物更为的具备实效性将现代信息技术引进到初中生物教学中去,其对科学知识迁入的实效性关键在于创设或者是引进合理的教学情景,创设不利的教学环境,培育以及提升初中生们解决问题、解读问题的能力。其教学情景的创设可以有元神有鉴,有真有假;但是,必须留意一点,其必需是源于生活,对生物课堂具备大力地起到,并且还不利于减少其实效性的。此外,在创设明确的生物教学情景时,任课教师还必须考虑到大多数初中生的科学知识水平、生活经验等。在情景的自由选择上,一定要贴近生活并且交叠教材,通过使用情景教学的课堂形式,去加剧在初中生物中渗入科学知识迁入的力度,从而超过温故知新的教学目标。

下面将从相反描写一个不顺利的课例,可供大家参照。比如说,在描写《海洋鱼类》这一知识点时,由于其具备十分非常丰富的教学资源,因此,有些生物老师就很可能会在课堂上,向同学们展出大量的各种海底鱼类的图片。

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由于同学们都对精致的图片很感兴趣,因此,之后不会集中了他们对生物科学知识的注意力,使原本应当在课本自学的兴奋点,移往到了精致的图片上,就任课老师就生物科学知识的介绍,置若罔闻,到最后不仅没超过预期的效果,而且还浪费了大把的时间。因此,在初中生物课堂上,引进信息技术,让其加剧在生物教学中渗入科学知识迁入,无法过多的利用一些较为具备吸引力的音响效果、视频、动画以及图片等,这样只不会将课堂主题暗喻,喧宾夺主。必须将运用的信息技术展开合理的检验,使其以强化课堂的实用性为目的,培育学生们的自学积极性。1.2使教学的内容更为的直观将信息技术引进到初中生物课中去,不仅可以唤起初中生对待生物自学的兴趣,而且还可以使生物教学内容显得更为的直观。

比如说,在展开《线形动物和原生动物》这一单元中,对“蛔虫宿主生活适应性”这一知识点的介绍时。几乎可以以课件的形式,将蛔虫在人体小肠内的宿主生活,通过多媒体设备,配以适当的描写音频,在其课堂上展现出出来。这样不仅可以使初中生有身临其境的感觉,让他们更容易拒绝接受一些生物科学知识;而且还可以将自学科学知识与实际生活结合,使教学的内容更为的直观。

通过大量的实践中指出,生动、直观的教学课件,可以逆抽象化为明确,将许多生物科学知识和情景信息重复使用大量的运送给初中生,从而获取了教学的效率。1.3不利于非常丰富生物教学的资源在展开初中生物教学资源研发的过程中,可以必要地提到一些网络资源,充份地利用信息技术,非常丰富其课程资源比如说,可以在网上iTunes一些不具科学性、知识性、趣味性、思想性于一体的教学资源,让它们沦为初中生展开课外阅读的材料,不断扩大其知识面。

同时,还可以将一些课本材料展开必要地处置,将其留存到某个特定的文件夹中,用作读者分析题的材料。让同学们对题目有种似曾相识,却又无从下手的感觉,以此来培育他们适应环境新的题型的能力。虽然,包罗万象,内容丰富的网络资源,给我们带给了普遍的自由选择空间;但作为一名初中生物教师,我们必需精神状态地认识到网络上的一些资源,真为堪称鱼龙混杂,并不是所有的资料都可以当作,应用于课堂科学知识的介绍上;所以,这就必须初中生物老师在提到的同时,把好质量关,首先优化、净化其提到的资料,然后再行将其展现出给初中生,让其更佳地为教学服务。

2将信息技术引进到“科学知识迁入在初中生物教学中渗入”的具体措施2.1以信息技术作为其交流的工具初中生物教师可以利用网络上的一些交流工具,以辅助教学的形式,将信息技术引进到日常的教学中去。比如说可以利用一些风行的交流工具,如在线聊天系统(CHAT、QQ)、电子发布牌(BBS)、贴吧等。首先,再行由生物教师明确提出一个辩论的题目,如生态系统的稳定性、生态环境的影响因素、人体的身体健康与营养等;然后,由各个同学环绕着这一问题,各抒己见,公开发表个人观点;同时,在这个过程中,老师还可以针对某些同学的观点,展开必要的分析评论等。

通过这种方式,不仅构建了离线或者是在线的辩论,而且还使每位同学都可以听见别人的声音,可以去公开发表或者是评论。通过这种方式,生物教师不仅可以把自学的主动权转交了学生,更为完全的、全方位地理解了学生;而且还确实构建了师生对话、同学辩论、学生讲话的教学目标,为以后的教学改革又说明了一个新的方向。2.2用信息技术优化其课堂的内容优化课堂教学是一个过程、一种探寻、一种建构,而某种程度是上好一节生物课那么非常简单。

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优化课堂内容,不仅要使初中生在课堂上学到其应当掌控的科学知识,而且更好的教给他们一种取得科学知识的能力,使其在生理以及心理上都受到教育。传统的教学,仅仅只是看上,老师为学生“科学知识的水杯”又流经了多少“水”,却不去管“水”质的优劣。

在这种情况下,学生只是课堂上的客观存在;随着大大地前进这种模式的教学过程,将不会很大的减少学生们自学的主动性。而将信息技术引进到课堂的教学中去,可以将原本陈旧、相同、单一的教学内容改变沦为一种个体化、多样化的新型教学模式;在多媒体的反对下,使教学的内容具备更慢的改版速度,近期的学习材料。在初中生物教学中,应用于现代的信息技术,可以将那些容易被察觉到,无法重现的规律、现象等展开适当的图像输入和信息处理,构建历史再现,瞬间减慢,宏观增大,微观缩放等功能。

比如在介绍《两栖动物的生殖与发育》这一知识点中,任课教师可以通过应用于信息技术,将青蛙的体外受精,受精卵后发育成蝌蚪,蝌蚪的变态发育,变为幼蛙后的发育情况,作出一个结尾的视频,让学生们在栩栩如生的画面面前,特地地感受一下青蛙的生殖与发育。结语综上所述,将信息技术引进到初中生物的教学中去,不仅对科学知识迁入在初中生物教学中的渗入具备根本性的起到,而且对于整个初中教学而言,都具有极其重要的意义。


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